应有格物致知精神的论点是什么?

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应有格物致知精神的论点是什么?

问:应有格物致知精神的论点是什么?

  • 答:《应有格物致知精神》的中心论点是:应有格物致知精神

问:12如何分析《应有格物致知精神》的文章结构?

  • 答:南京第五十四中学 张晓愉
    有人说中国的孩子“高分低能”,“会读书
    不会研究”,缺乏创新精神和实践动手能力。问
    题出在哪里呢?丁肇中教授的《应有格物致知精
    神》这篇文章给了我们极大的启发。
    议论文常见的结构:
    提出问题——分析问题——解决问题
    或:引论————本论————结论
    一、引论部分:议论文开头一般鲜明地提出中心论点。
    课文第1段,概括交代讲演内容:学习自
    二、本论部分,常按一定的逻辑顺序展开: 是
    本论部分论述“应有格物致知精神”。
    1、“格物致知”的出处和意义。
    2、中国传统教育并不重视真正的格物致知及其原因。
    3、实验精神(真正的格物致知)在科学上的重要性。
    分论点之间的关系:
    并列式:就是围绕中心从同一个角度列出几个分
    论点,逐一论证。
    递进式:分论点之间在逻辑上是层进关系。如本
    “格物致知”精神?拥有“格物致知”精神的
    对照式:王阳明“格”院子里的竹子的反面例子
    和正确的实验精神对照,得出结论。
    三、结论部分,在文章的结尾部分或者得出综合性
    结论,或者提出前瞻性希望等。
    课文第13段得出结论:希望对于格物和致知有
    新的认识和思考,使得实验精神真正地变成中国文
    化的一部分。

问:应有格物致知精神论证思路是什么?

  • 答:《应有格物致知精神》的论证思路:首先要说明应有格物致知的思想来源,然后再通过其来源然后进行分析论证,最后要写出论证后对该文的想法。
    作者在文章的开头就提出了他的论题:中国学生应该怎样学习自然科学?全文就是围绕着这个论题进行论述的。
    《应有格物致知精神》的现实意义:
    我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学,缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。在当前社会中,这个缺点甚至可以说是致命伤,它使我们的学生不能适应时代的需要,进而影响到民族的振兴和国家的前途。当然,这个缺点也不是突然形成的,它有久远的文化背景,并与当前的考试体制有关。要克服这个缺点,任重而道远。
    这篇文章根据现代学术的发展和个人的经验教训,联系传统的文化背景和我国的现状,精辟地阐明了中国学生应怎样学习自然科学的问题。其见解可谓高屋建瓴,一针见血;劝说语重心长。它对我国学生是一剂良药,每个人读后都会终身受益。
  • 答:《应有格物致知精神》的论证思路:首先要说明应有格物致知的思想来源,然后再通过其来源然后进行分析论证,最后要写出论证后对该文的想法。

问:《应有格物致知精神》的论点论据是什么?

  • 答:论点“应有格物致知精神”,论证“通过对传统教育的分析和对实验精神的阐述论证自然科学需要真正的格物致知精神”,论据“就事以上我们找到的四个事例及其告诉我们的道理”.

问:《应有格物致知精神》的主旨是什么?

  • 答:作者在倡导真正的格物致知精神,即培养学生的实验精神,不管研究自然科学,研究人文科学或者在个人行动上都要保留一个怀疑求真的态度,要靠实践来发现事物的真相.

问:应有格物致知精神提出了一个怎样的问题?做出了怎样的回答?

用原文回答

  • 答:指出传统教育的弊病;希望对于格物和致知有新的认识和思考,使得实验精神真正变成中国文化的一部分。

    作者在文章的开头就提出了他的论题:中国学生应该怎样学习自然科学?全文就是围绕着这个论题进行论述的,指出传统教育的弊病。作者解释“四书”中“格物”和“致知”的意思,从探察物体而得到知识。

    最后得出结论:“希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考,使得实验精神真正变成中国文化的一部分。”作者先阐明科学研究上的格物致知精神在今天的重要性,而后揭示格物致知在科学研究上的意义,结尾提出了对中国一代人的希望。

    扩展资料:

    应有格物致知精神的相关内容:

    1、觉得真正的格物致知精神,不但是在研究学术中不可缺少,而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。在今天一般的教育里,需要培养实验的精神。

    2、实验不是毫无选择的测量,它需要有小心具体的计划。特别重要的,是要有一个适当的目标,以作为整个探索过程的向导。至于这目标怎样选定,就要靠实验者的判断力和灵感。一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。

    参考资料来源:百度百科-应有格物致知精神