问：军事思想是军事科学的什么基础理论？
答：军事思想是军事科学的主导性基础理论。
军事思想不仅覆盖整个军事领域，而且与社会政治、经济、文化、科技等领域密切相关，因此军事思想涉及的问题很多。军事思想的基本问题包括军事思想的基本内容、学科体系、基本特征以及地位和作用等问题。
军事思想的基本内容，是指军事思想构成的基本要素，大体可分为军事哲学和军事实践基本指导原则两个层次。前者主要包括战争观和军事方法论等；后者主要包括战略思想、作战指导思想、军队建设思想和国防思想等。
战争观是关于战争问题的根本看法和根本态度。包括对战争起源和消亡、战争本质、战争性质、战争根源、战争目的、战争与和平、战争与相关因素的内在联系，以及战争在社会发展中的地位和作用等一系列问题的基本观点。
战争观是军事思想的核心，为人们认识和把握以战争为中心的军事问题提供基本理论依据。
马克思主义战争观揭示了战争的基本规律，在人类历史上实现了战争观的根本变革，为人们正确认识以战争为中心的军事问题提供了科学的立场、观点和方法。
军事方法论是关于军事方法的学说和理论体系。它一方面研究和揭示军事方法的本质和基本特征，探讨军事方法形成和发展的基本规律。
另一方面研究和揭示军事方法的运用规律及作用机制，探讨如何把理论转化为可操作的方法的机制和步骤。军事方法论与军事科学的基础理论在本质上是一致的。
问：军事社会学的起源和发展？
答：20世纪30年代中期，西方有些社会学家就开始运用社会学方法具体考察军人社会群体。1935年，德国出版了K.戴米特的《德国军队及其军官》一书，标志着军事社会学研究的开始。第二次世界大战期间，一些社会学家受政府委托，成立专门机构对军队和战争进行社会学研究，军事社会学应运而生。美国社会学家S.A.斯托福的《第二次世界大战中的社会心理学研究》一书的前两卷《美国士兵》(1949)，是这个时期军事社会学研究的一项突出成果。从50年代初期开始，美国国防部研究与开发委员会直接主持了军事社会学的研究工作。1965年，军人出身的社会学家C.H.科茨和R.J.佩里格林的《军事社会学》出版，标志着这门学科的形成。
1962年，国际社会学协会成立武装力量与社会研究委员会，对军事社会学研究的发展起了指导和推动作用。1978年，在瑞典举行的第九届世界社会学大会上，有一个研究军事社会学的重要议题：“武装力量与社会”。在当代，军事社会学的研究在美国、西欧、日本、苏联和东欧，以及不少第三世界国家，受到了不同程度的重视。苏军总政治部设有军事社会学研究部，美国出版军事社会学期刊《武装力量与社会》。在中国，军事社会学的研究虽起步较晚，但已经取得了可喜的成果。1989年，南京大学出版社出版了由杨亚平、祁永信主编的《军事社会学概论》。
问：军事学研究什么？
军事学的定义是什么？研究什么的？分为几大体系？｛最好有个表格｝
- 答：军事科学是研究战争的本质和规律，并用于指导战争的准备与实施的综合性科学。又称军事学。
军事科学的根本任务，是从客观实际出发，透过极其复杂的战争现象，探索战争的性质和规律。
现代军事科学包括军事理论科学和军事技术科学两大部分。
军事理论科学
大体可分为军事思想和军事学术两个门类，以下再分为若干学科。军事思想是研究战争观和战争与军事问题的方法论、战争指导思想、建军指导思想等，从而揭示战争的本质和基本规律；研究武装力量建设和使用的基本原则；研究具有一定代表性的国家、军队，主要领导人和军事家在战争与军事问题上的基本思想、观点和理论等。
军事学术是研究战争指导和军队建设的规律和方法。通常包括：战略学、战役学、战术学、军队指挥学、军事运筹学、军制学、战争动员学、军事教育训练学、军队政治工作学、军队后勤学，以及军事历史学、军事地理学等。
军事技术科学
主要研究现代各种武器装备的研制、生产、使用和维修保养等技术，以及军事工程和军事系统工程等。
军事技术科学的分类，包括基础理论和各个应用学科，后者按现代武器装备在各军种、兵种中日益专门化和综合化的趋势划分为：海军技术、空军技术、战略导弹部队技术、装甲兵技术等；按武器装备的种类划分为：枪械、火炮、坦克和装甲车辆、军用飞机、舰艇、导弹、核武器，以及自动化的通信、指挥、侦察系统等。
军事科学体系不是固定不变的，它随着军事和军事科学的发展而发展。新的军事专业不断出现，学科随之增加。如战略理论的研究，除了总体的研究外，还分别有各种战略的研究，诸如核战略、海洋战略、空中战略、外层空间战略以及战区战略、后勤战略等等。另一方面，由于军事与政治、经济、科技等领域的关系密切，军事科学同其他领域中一些学科的联系日益加强，互相交叉，互相渗透，从而又逐渐形成一些新的边缘学科，如国防经济学、国防外交学、国防教育学、军事管理学、军事社会学、军事人才学、军事伦理学、军事心理学等，军事技术科学的边缘学科则为数更多，如军事工程地质学、航空航天系统工程学等等。 - 答：研究挖沟，埋人间地雷，炸小孩，炸的迷迷糊糊的，最后希望小孩喊声炸的好，目的达到。这些研究军事的可以安心的去了，纯粹的研究军事打法即将成为过去，往后都是数理化及其衍生理工科学们的事情，是这些搞军事器械的科学家教军人怎么用的问题，和考虑研制军事器械是否落后与先进多少的问题，安心的去吧，我们不崇拜你们崇拜的东西。
问：社会学调查研究的理论基础是什么？
- 答：社会学调查研究的理论基础是人类对由自身活动所构成的社会生活及其思考。
无论在东方还是在西方都是源远流长的。
中国先秦时期的思想家荀子就曾论述过“人生不能无群”的思想，他认为人之所以异于禽兽，在于“人能群，彼不能群也”。“群”即“社会”。
问：普通高校军事理论研究的主要内容有哪些？
答：军事理论课主要内容包括中国国防、军事思想、世界军事、军事高科技、高技术战争、综合训练等。军事理论讲的主要是有关军队和战争的概念、范畴、原理、原则等的体系。
科学的军事理论是军事活动的本质及其客观规律的正确反映。来源于军事实践，经理论概括后给军事实践以指导，并在不断接受军事实践检验的基础上得到丰富和发展。
目前世界各国着重研究探讨的军事理论主要有三方面内容：克劳塞维茨的《战争论》、毛泽东军事思想、现代高新技术条件下作战的新规律新特点。
扩展资料：
高校开展军事理论课的意义：
1、贯彻落实法律法规的要求
《中华人民共和国国防教育法》规定，普及和加强国防教育是全社会的共同责任。学校国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。高等学校应当设置适当的国防教育课程，并应当将课堂教学与军事训练相结合，对学生进行国防教育。
2、适应当前国际形势的需要
当今世界多极化成为主流，军备竞赛由数量转为质量的竞赛。尽管和平与发展是当今时代主题，但霸权主义和强权政治仍然存在。国际敌对势力处心积虑遏制中国的发展，千方百计地推行西化，将战略重点放在台湾和西藏及新疆等地区。为此我们要掌握一定的军事理论。
3、培养学生德智体全面发展的需要
学校教育担负着传授科学文化知识、为社会主义现代化建设。培养各类专门人才的重要任务。要完成这个任务，需要通过多种途径，学习军事理论就是为培养合格人才而采取的一项重要措施。
4、加强国防后备力量建设的需要
坚持走精干的常备与强大的国防后备力量相结合的道路，这是我国国防现代化建设的必由之路。对高等院校学生和高级中学学生进行军事理论课，是党中央、中央军委从加强国防后备力量建设出发作出的战略决策。
参考资料：百度百科-军事理论课教程
- 答：军事理论课教学是大学生军训的重要内容，要提高普通高等学校军事理论课教学的质量，授课教师必须要不断改进教学方法，注重军事理论课教学的时代性、针对性和有效性。
随着我国高校国防教育的深入发展，军事理论课的教学工作变得学要强调趣味性。
当代大学生学习热情高，对于军事理论课上传授的知识，特别是一越来越重要。军事理论课教学不仅是新形势下高校开展国防教育的重培养社会主义合格接班些部队的情况都愿意了解和学习。但他们同时也存在课堂注意力不集要手段和主要阵地，也是提高大学生综合素质、自控能力不强的情况。因此，教师在讲课的过程中要处理好知识性人的重要途径。中、军事理论课作为一门军事与政治、实事与历史高度交叉融合的具和趣味性的关系，将趣味性有机地糅合到讲课的内容里。
有明显政治色彩的综合课程，不仅对从事课程教学的授课教师的综合一是甩“包袱”讲解。针对大学生在课堂上注意力不集中，思想容易素质提出很高的要求，同时对教师的教学方法也提出了更高的要求。所“开小差”的情况，教师在讲课的过程中可以及时向学生甩出“包袱”。向以要把军事理论课讲好，教师必须要积极探索改进新的教学方法，使学学生提出问题，启发他们开动脑筋思考问题，然后在适当的时候解答问生愿意上军事理论课，乐意接受国防教育，并自觉落实在行动上。题，解开“包袱”。
1授课教师精心设计、认真备课，是改进教学方法，提高教学质量二是利用语言感染力讲解。抓住大学生好奇心强的特点，在教学的的基础过程中尽量使用一些幽默风趣的语言，把严肃的内容趣味化、把抽象的《高等院校军事课教学大纲》规定的军事理论课教学内容几乎涵盖内容形象化、把死板的内容生动化，使军事理论课教学高潮迭起，引人了军事学的方方面面，同时军事课又具有很强的理论性和系统性，内容入胜，从而紧紧地吸引住学生们的注意力。
宽泛，涉及面广，专业性强。因此，教师在课前必须精心设计上好每一堂第三，当代大学生使命感强，但感情容易冲动，军事理论课教学要在课堂教学中教师要使教学的内容口语化、故事化、形象化，要以灵具有引导性课。
活自如、生动活泼的语言，抑扬顿挫的音调，有声有色的表达出来。有的当代大学生年龄都在20岁左右，年轻单纯、朝气蓬勃、充满了爱国教师，特别是一些军队复转的教师认为只要嗓门大，学生就能听好课，热情。同时，他们正处于世界观、人生观、价值观形成时期，充满激情但其实不然;有的教师讲课表情呆板，像和尚念经一样，照着讲稿读;有的又容易偏激。因此，教师在讲课的过程中要用正确的思想引导学生，使教师面对黑板不看学生讲课，与学生完全没有交流，就像唱“催眠曲”一他们能够客观地、实事求是地、辩证地看待问题。
有的教师讲课语速太快，如同开机关枪一样把内容射向学生，学生一是对学生实施正确的引导。“中国国防“”我国周边安全环境”等根本没有思考回旋的余地等等。这样的教学方法，虽然教师上课都很认课程涉及的内容都是很多大学生关心的热点问题和敏感问题。学生们真，但是结果却是费力不讨好，学生根本就不愿意听，更谈不上有好的对这些问题往往会有一些不同的看法和认识，甚至有一些过激的言词，教学效果了。因此，教师在授课时要突出军事理论课的特点，力求布局作为军事理论课教师，既不能迎合学生的某些情绪，也不能简单地进行合理、而是要对他们进行正确的引导。层次分明、前后连贯、衔接自然、熟悉教材和讲稿，尽量做到脱离驳斥和批评，讲稿授课，把教师个人的情感、思想、风格与授课内容融为一体，自如地二是把握时机对学生做好鼓动，教师在教学过程中要把握好时机。
哲理性深刻的语言，打动学生的心灵，激发学生的爱国热情，驾驭课堂气氛，使学生从心里喜欢。利用热烈、准确把握当代大学生的特点，因材施教，是改进教学方法，提高把每一节课都当成对学生进行国防教育的好时机。教学质量的核心3重视现代化教学手段的运用，是改进教学方法，提高教学质量的第一、当代大学生思想活跃，但军事基础比较薄弱，军事理论课教保障。学要强调灵活性把现代技术应用于课堂教学是改革教学手段的发展趋势，为了使当代大学生思想活跃、文化根底扎实、理解能力强，对于国防和军军事理论课更加形象直观，教师在教学中要重点突出多媒体教学手段事都比较关心。但是因为受到自身条件和生活阅历的限制，对一些问题的开发和利用，例如在高技术战争、战役、战例的教学中通过多媒体课存在似懂非懂的现象。因此，教师在授课时要改进教学方法的灵活性，件使讲授的内容更加形象、生动、逼真，把语言表达的艺术性和图像显并把它贯穿于教学的整个过程。示的直观性有机地结合起来，为教学提供多维的空间，加深学生对教材理解。
紧密联系现实讲解。当代大学生对于时事政治都比较关心，有和案例的理解和记忆，传递更多的知识信息，达到形象思维与逻辑思维的同学更是热衷于国际军事，出现了很多军事爱好者。为了能够让学生的统一，最大限度地激发学生的学习兴趣。
